En junio de 2018 terminaba un post de la siguiente forma: 

Pero hoy por hoy, no existe el Informe de Evaluación de las Necesidades del Aula. Esto es una idea importante a tener en cuenta y desarrollar. Un Modelo de Informe de Evaluación de las NEAula no sería ninguna broma. Un informe que haga consciente al docente de las barreras que propone en su aula. Estoy trabajando en él y espero poder publicarlo pronto.

El post se llamaba «¿Quién evalúa las necesidades educativas del Aula?» y surgía del artículo que escribí para la Revista «Aula de Innovación», de la Editorial Graó, en su número 272. 

Tres años más tarde seguimos sin realizar una evaluación socio-psico-pedagógica que ponga el foco en la necesidad de realizar una valoración contextual del aula. 

En el modelo de escuela inclusiva debemos entender bien el concepto de barreras, y darnos cuenta de que las grandes trabas a la participación y progreso de nuestro alumnado radica en las dificultades que los contextos de aprendizaje proponen en sus propios diseños iniciales. La estructura organizativa del aula, el clima afectivo de la misma, los tipos de agrupamientos, los materiales disponibles, la distribución de espacios, los modelos de participación, y los diseños didácticos planificados pueden estar repletos de barreras que inciden directamente en las posibilidades de aprender de este alumnado. En algunos o algunas alumnas tendrán un impacto mayor; otros, en cambio, podrán salvar esas barreras sin dificultad. 

Cuando las barreras que el profesorado propone inciden directamente en alumnado más vulnerable, tendemos a «culpabilizarlo» argumentando falta de capacidad, dificultades de aprendizaje, desinterés, desadaptación o cualquier término que ponga el foco en el centro de la persona con la intención de hacerlo responsable de no poder solventar esa barrera. 

Y como argumento que valida esa «culpabilización» está el que la gran mayoría de compañeros/as de este alumno o alumna, o grupo de alumnos, sí que pueden salvar esas barreras. 

Pero con este tipo de discusiones no hacemos más que desviar el foco del auténtico problema: la barrera. ¿Qué hacemos con las barreras? debería ser la gran cuestión a rebatir, y nunca ¿Qué hacemos con el alumnado que no supera las barreras?

Una vez que tenemos este debate bien claro, es hora de preguntarnos ¿Qué debemos evaluar en el aula? y ¿Quién y Cómo se evalúa?

El Informe de Evaluación de las Necesidades del Aula

Para dar respuesta a esta cuestión, y cerrar el post que escribí hace tres años, desde Aula Desigual hemos estado trabajando en la elaboración de un informe que los centros educativos puedan utilizar para valorar las principales barreras que pueden presentarse en un aula, las que mayor impacto pueden tener en el alumnado, y las que con mayor frecuencia aparecen. Lo denominamos «Informe NEAula». 

Antecedentes

La idea del Informe NEAula surge de los trabajos realizados por Raúl López sobre su Daguerrotipo. Él mismo nos decía: «Su presencia es necesaria en el cuerpo docente, y en sus supraorganismos, para el paso del modelo médico de evaluación psicopedagógica al inclusivo». 

A partir de esta idea, comenzamos a trabajar en seminarios, jornadas de trabajo y otros encuentros con diferentes profesionales de la Orientación y profesorado de PT y AL, con la idea de diseñar un informe sencillo, de aplicación directa y efectiva en el aula, y basado en una lista de cotejo simple que permita tener una primera valoración sobre las principales barreras de las aulas, así como un apartado para la reflexión y propuestas de mejora. 

En diferentes dinámicas de trabajo, y con más de doscientos profesionales de los perfiles descritos, fueron surgiendo multitud de posibles ítems a evaluar que fueron agrupados en secciones, y éstas desglosadas en bloques. 

Finalmente, desde Aula Desigual, se hizo una selección de todos esos indicadores y los recogimos en el trabajo final que hoy os presentamos. 

El Informe

El informe consta de dos apartados: el primero, donde se proponen los diferentes ítems a evaluar; y el segundo, donde se recogen las principales Necesidades del Aula y se proponen posibles soluciones para minimizar las barreras encontradas. 

Los ítems a evaluar están agrupados en dos secciones diferentes: 

-Sección 1: Aspectos Estructurales y Organizativos. 

-Sección 2: Aspectos Curriculares y de Diseño Universal. 

ASPECTOS ESTRUCTURALES Y ORGANIZATIVOS

En esta sección hemos querido recoger aquellos ítems que están referidos a la propia organización del aula, a su funcionamiento, formas de agrupamientos, elementos espaciales, clima afectivo, recursos materiales y personales… Todos estos aspectos son, en ocasiones, más descuidados, pero pueden convertirse en una fuente de barreras insalvables para muchos de nuestros alumnos y alumnas. 

De este modo los cuatro bloques que componen esta sección son: 

1. Evaluación de los elementos espaciales. 

2. Evaluación de los elementos organizativos. 

3. Evaluación de los elementos materiales. 

4. Evaluación de los elementos relacionales. 

ASPECTOS CURRICULARES Y DE DISEÑO UNIVERSAL. 

En esta segunda sección nos centramos más en las propuestas didácticas del aula, en las metodologías, tipos de actividades, accesibilidad, procesos de construcción e internalización del aprendizaje… Para ayudarnos en este análisis nos servimos de los principios propuestos en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y, así surgen tres bloques: 

1. Evaluación de las formas de Compromiso y Motivación del Alumnado. 

2. Evaluación de las formas de Presentación de la Información al Alumnado. 

3. Evaluación de las formas de Expresión del Aprendizaje del Alumnado. 

Modelos de uso

En las diferentes sesiones formativas en las que Aula Desigual ha trabajado con los docentes, se ha propuesto el uso del informe desde dos enfoques diferentes, en función de quién realiza la evaluación. Desde aquí surgen dos modelos, uno de heteroevaluación, en las que personas del Departamento de Orientación, coordinadores de Equipos o Departamentos Docentes, miembros adscritos al ETCP, u otras que se designen realizan una evaluación objetiva de lo que sucede en el aula. Esta visión tiene un valor más propedéutico en el sentido que se puede obtener una información libre de valoraciones internas de cada profesional, aunque siempre se recomienda que se realice con un valor de crítica constructiva.

El segundo modelo propone la autoevaluación de cada docente de su propio diseño estructural, organizativo y curricular del aula. Este segundo modelo tiene un mayor valor de reflexión personal, donde el docente puede percibir aquellas propuestas que generen más barreras en su aula, aunque puede tener un carácter más subjetivo.

Estos procesos van a arrojar informaciones que podemos emplear en proponer mejoras para minimizar barreras, tanto a nivel de aula, como a nivel de centro. Os dejo un esquema de los modelos de uso: 

Zona de descarga

Os dejamos, por fin, dos documentos de descarga del Informe NEAula. El primero de ellos se presenta en formato PDF para que podáis comenzar a usarlo en vuestros centros o aulas. El segundo se ofrece en formato DOCX para que podáis modificar los ítems propuestos y adecuarlos a la realidad de vuestras aulas. 

INFORME NEAULA AULA DESIGUAL (PDF)

INFORME NEAULA AULA DESIGUAL (DOCX). 

Ambos documentos se comparten con licencia creative commons atribución.

Agradecemos a todos los y las profesionales que han contribuido a la elaboración de este documento a través de los diferentes talleres, seminarios y otras actividades realizadas desde Aula Desigual.