Tareas accesibles y tecnológicas en tiempos de COVID-19
La actual situación de crisis causada por el Coronavirus, está provocando que una gran parte del alumnado que se ha recluido en sus casas esté teniendo graves dificultades para acceder al material de trabajo que los docentes envían, de una forma o de otra, para continuar con esta especial y única «modalidad de escolarización».
Si el alumnado con NEAE, y cualquier otro alumnado con preferencias de aprendizaje no enclavadas en los modelos estándar, ya tenía bastantes problemas cuando el profesor-guía y apoyo estaban a su disposición, esas dificultades para participar en las tareas en la casa de este nuevo formato se están acrecentando.
En este post me gustaría compartir con vosotros y vosotras, lo que pretende ser una humilde aportación para que, entre todos, podamos romper las barreras, en este caso curriculares y digitales, que el alumnado puede encontrar en casa.
Por esto he divido este post en tres partes:
- Tareas de Casa Digitalmente Accesibles: Consejos para familias y estudiantes.
- Diseños de Tareas Accesibles: Consejos para docentes.
- Banco de Recursos Digitales Accesibles: Repositorio del Pack DUA Básico
Tareas de casa accesibles. Consejos para familias y estudiantes.
Cuando nos llega una tarea a casa, enviada por el profesorado, podemos recurrir a un gran número de ayudas técnicas que tenemos a nuestra disposición si contamos con algún ordenador, tablet o móvil en casa con el que poder trabajar. Esto no ocurre así en gran parte de los hogares de nuestro alumnado, y el profesorado debe tener en cuenta otras alternativas no digitales para este tipo de circunstancias. No obstante, en este post, nos vamos a centrar en la accesibilidad digital para aquellos que, aún teniendo estos medios, no pueden acceder a la información según sus propias capacidades.
Para ello os dejamos esta infografía interactiva en la que encontraréis algunos consejos para que vosotros/as alumnos/as, y vosotros/as familias podáis ajustar el contenido y el trabajo que se os pide.
Diseños de tareas Accesibles: Consejos para docentes
En este caso quiero compartir algunas ideas para que las tareas que los docentes enviamos a nuestro alumnado tenga una mayor dosis de accesibilidad y así podamos romper las barreras digitales y curriculares que esta nueva situación nos está planteando al no poder estar presentes para solventarlas in-situ.
- Acompaña el material estandarizado, documentos, libro de texto, etc., con un Resumen Práctico de la idea esencial que tienen que extraer el alumnado. Puede ser un pequeño texto, puede ser un mapa conceptual (en el buscador de Pinterest podéis encontrar un banco de mapas conceptuales ya hechos – os dejo un banco para ciencias naturales a modo de ejemplo.
- Envía tus documentos en formatos accesibles. En los envíos de documentos a tu alumnado, generalmente solemos usar el formato .pdf, .docx, .odt… Cuando enviamos documentos en pdf es posible que el documento sea una «foto» del documento, con lo que el ordenador lo interpreta como imagen, y tus alumnos/as no podrán manipular el texto, pasarle un sintetizador de voz (baja visión o ciegos), o hacerle un resumen o corta/pega. Es fácil saberlo solo con intentar seleccionar el texto: si no puedes es porque es una imagen. Busca una alternativa.
- Envía la información preferentemente con enlaces web. Cuando tu alumnado está ya en cursos más avanzados de primaria o en secundaria, es preferible enviar un enlace a un documento concreto. Esto ocurre porque actualmente, los navegadores ofrecen una gran cantidad de soluciones de accesibilidad solo con un clic (revisa apartado anterior de este post). Los documentos en formato clásico necesitan de unos mínimos conocimientos de accesibilidad en Windows o IOS que es posible que tus alumnos/as y/o familias desconozcan. Las extensiones son más fáciles de incorporar con un solo clic.
- Si usas blog con tus alumnos ten en cuenta estos consejos de accesibilidad para blogueros: a) cuando añadas una imagen explícala en el cuadro de Texto Alternativo. Esta opción es para personas ciegas o con problemas de visión. b) Reduce la cantidad de información textual y de enlaces. c) Evita usar la expresión «en este enlace» ya que a personas que usan sintetizadores digitales de voz no les ofrece ninguna información sobre a dónde les llevará. d) Elige que los enlaces se abran en la misma página. Si se abren en pestañas diferentes algunos alumnos/as tendrán problemas para volver a la página en la que estaban. Da indicaciones para que usen la opción «volver atrás» en su navegador.
- Si usas plataformas digitales de Editoriales, ofrece alternativas cuando creas que la actividad propuesta será de difícil resolución (barreras técnicas o curriculares). Sobre todo en las actividades de autorellenar. Además, estas plataformas abusan de las actividades con entorno FlashPlayer. Estos entornos son totalmente visuales, por lo que algunos alumnos/as no podrán usar ningún tipo de herramienta digital para hacerlas accesibles.
- En tus diseños de tareas ofrece varias alternativas. Evita el modelo único de ejercicio para todos. Dentro de un tema, unidad, contenido, puedes ofrecer variantes para que el alumno pueda encontrar información más detallada o menos compleja, más visual o más escrita, más espacial o más lineal… No te quedes en un modelo único que responda solo a un perfil concreto de aprendiz. Este es un momento único para que nuestros alumnos se auto-regulen. Puede que nos sorprendamos cuando aprendan según sus potenciales y ritmos propios. Plantea una propuesta de actividades multinivel (diferentes complejidades) y para ello reduce la cantidad de actividades repetitivas -ejercicios-.
- Es importante que dejes muy claro a los alumnos/as y, en su caso, a las familias, qué es lo que esperamos de ellos en cada tarea propuesta. Para ello te proponemos que en cada tarea adjuntes una rúbrica con un lenguaje comprensible para todos (no usar estándares o criterios normativos), algún organizador gráfico para que se ayuden a la hora de realizarla, y una guía de pasos o autoinstrucciones que secuencien los pasos de las tareas propuestas.
Quizás sin que te lo haya dicho, todos estos consejos provienen del Diseño Universal para el Aprendizaje. Y para ayudarte en todo este proceso te dejo una serie herramientas de uso tecnológico que pueden ser de mucha utilidad: La rueda del DUA. Más información en esta entrada: La Rueda del DUA 2020. Actualización de recursos para derribar barreras a la participación
Banco de recursos digitales accesibles: Repositorio del Pack DUA Básico
En el Pack DUA Básico, en el que encontrarás 9 recursos sencillos para hacer tus diseños didácticos más accesibles. Esta presentación viene acompañada de diferentes recursos que puedes usar en tus envíos de tareas al alumnado.
Pero además, en esta presentación Genial.ly hemos recopilado un repositorio con más de 60 actividades diseñadas con estas orientaciones y presentadas en formato digital que podrás usar para enviar a tu alumnado o como fuente de inspiración. Encontrarás para todas las etapas, áreas o modalidades de escolarización. Pincha donde pone «Repositorio de Actividades con Pack Básico»
Espero que este post os haya sido de utilidad. Ante cualquier duda o consulta podéis dirigios a info@escuelasinclusivas.com
8 Comments
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2º Premio Orientapas
Al blog de Reflexión y Difusión
Recursos Atención a la Diversidad
Hola, Me gustaría consultar el repositorio de actividades DUA para ver como puedo plantear las actividades siguiendo el Pack básico. Pero no se puede acceder a ellas. ¿Cómo debo hacer?
Hola Tania. Si te vas al genial.ly de Pack DUA Básico solo tienes que pinchar donde dice Repositorio de Actividades con Pack Básico
Mi nombre es Ramón Plasencia y quería darte las gracias Antonio por tu gran trabajo y por compartir tu magnífica producción. Este blog y la energía que imprimes en lo que escribes marca un referente en lo que trabajo inclusivo se refiere. Estamos en estos momentos tratando de ayudar a todas las familias y profesorado para que dispongan de recursos eficientes que favorezcan esa atención a la diversidad lo mejor posible desde el confinamiento. Solo puedo reiterarte mi agradecimiento, Un gran brazo.
Muchas gracias Ramón. A veces uno quiere aportar algo pero este confinamiento sin feedback nos hace sentir que estamos intentándolo sin éxito. Gracias a este feedback que ofreces podremos seguir trabajando en la línea de la accesibilidad y participación de todos. Muchas gracias.
[…] https://www.antonioamarquez.com/tareas-accesibles-y-tecnologicas-en-tiempos-de-covid-19/ […]
Hola Antonio!
Desde Costa Rica, le escribe Gloriana Carrillo. Muchas felicidades por su extraordinario trabajo y sobretodo por compartirlo con otros. Sus publicaciones son muy valiosas para el trabajo de los docentes, sirven de orientación y motivación para diseñar recursos accesibles y tecnológicos.
Muchas bendiciones y éxitos.
Hola Antonio, Te saludo desde la CDMX, mi nombre es Genaro.
Felicidades por tu hermoso y útil material.
Imparto clases de QUÍMICA ANALÍTICA, a nivel superior, es difícil que los alumnos logren captar una reacción química, que lo hacemos en el laboratorio con el material y equipo adecuado. Pero con tus puntos de vista apoyan para ser mejores y encontrar otras alternativas de solución.
Gracias.
Buenos días Antonio, mi nombre es Begoña Guzmán y soy miembro de un equipo directivo, mi intención es transmitir la información al equipo docente para que la forma de trabajar realizada hasta hora se vaya orientando a la DUA, puesto que actualmente, cuando tenemos algún alumnado con necesidad de adaptar las actividades, sí se hace en algunos casos y asignaturas pero no en todos. Cuando el nivel del alumnado tiene demasiada diferencia con el nivel del grupo clase, se suelen mandar cuadernillos adaptados a su nivel. También nos resulta cierto problema porque ante el gran volumen de alumnado que tenemos en una clase, nos da la sensación de no poder atender a este tipo de alumnado con la atención que se merecen.
En mi caso, que soy profesora de educación física, creo que el problema es menor, no me cuesta mucho adaptar la forma de expresarme para que la información llegue a todo el alumnado en general, y de no ser así, siempre tengo la posibilidad de poder demostrar el ejercicio de forma visual.
Si la tarea es escrita, siempre les adapto lo mismo a un nivel de comprensión menor, pero no me resulta muy complicado.
Es en lengua y matemáticas, donde veo mayor problema.
Un saludo